Creación final e-Twinning — mayo 6, 2016
Participación en TwinSpace — mayo 5, 2016

Participación en TwinSpace

En la nueva tarea del curso Proyecta e-twinning teníamos que participar en un TwinSpace. Por un lado escribir una reflexión en el diario de proyecto, y tras esto compartir un vídeo en la sección de materiales.

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Compartí un vídeo que seguramente todos hemos ya visto más de una vez “¿Te atreves a soñar?” Ideado por Matti Hemmi, dibujado por Ramón Rodriguez, y realizado por Haiku Films, ha sido, desde que cayó en mis manos, disfrutado por casi todos mis alumnos, familia, compañeros…

Por si acaso aun tenéis la suerte de verlo por primera vez, es este.

En general desde pequeños nos enseñan un montón de conocimientos pero no nos enseñan a confiar en nosotros mismos. Atrevámonos a soñar. Atrevámonos a salir de nuestra zona de confort, demos un pasito más allá de nuestros hábitos, rutinas, conocimientos… pisemos la zona de aprendizaje: conoce otras culturas, otras lenguas, viaja a países desconocidos, enriquece tus puntos de vista…

¿No es esto lo que e-Twinning nos ofrece?

 

CAMINOMARISTAS en eTwinning — mayo 2, 2016

CAMINOMARISTAS en eTwinning

Hace un tiempo, bastante tiempo, que estaba registrada en eTWINNING. Desde un momento en el que intenté buscar socios para un proyecto en 4º de la ESO.

Hoy he actualizado y ampliado mi información personal, y he navegado por la plataforma descubriendo las novedades, como e-Twinning Live.

E-Twinning ha sabido reinventarse ampliando sus posibilidades y dandole un aspecto muy de red social. Todo un acierto.

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Diseño de una e-actividad para el proyecto — abril 21, 2016

Diseño de una e-actividad para el proyecto

Esta actividad diseñada para el proyecto Public Art Virtual Museum, en el que trabajaremos el tema del arte urbano, conociendo más de nuestro propio entorno, compartiendo y aprendiendo del de nuestros compañeros e-twinning. Se realizaría en la última parte del proyecto.

Se trata de la presentación del producto final al colegio asociado.

Para ello, el grupo necesita disponer de todos los materiales elaborados: investigación sobre las obras que han trabajado, tanto la información como las fotografías realizadas. Además de eso, tendrán una imagen digital del plano de su ciudad en tamaño grande.

En una actividad previa, los alumnos han creado fotos con audio, de tal manera que al ver la obra podemos escuchar el podcast de la explicación (en lengua inglesa) que les explica quién es el autor/a, y un breve análisis de la misma.
Es el alumnado en cada caso, el que decide cómo crear estas presentaciones, de qué manera presentarlo o contarlo.

Para los audios pueden utilizar el editor de audio libre Audacity.

Mediante la aplicación online thinklink asociarán contenido a los distintos puntos del mapa donde se encuentren las obras con las que han trabajado. Se trata de crear una imagen “enriquecida” por la que navegar e ir abriendo las presentaciones de la obra.

El objetivo es ELABORAR UN PRODUCTO (IMAGEN ENRIQUECIDA) QUE RECOJA LA INFORMACIÓN ELABORADA POR ELLOS, Y QUE SIRVA A OTROS PARA AMPLIAR CONOCIMIENTOS DEL TEMA.

En este caso la clase trabaja como gran grupo, insertando en la imagen sus estudios de obras. Las aportaciones de todos componen el producto final, que se comparte con el otro centro e-twinning con el que estamos trabajando, y que de la misma manera enviarán su “plano enriquecido” de su ciudad.

 

Análisis de un proyecto encontrado — abril 4, 2016
Proyecta eTwinning — marzo 7, 2016

Proyecta eTwinning

Comenzamos una nueva aventura de aprendizaje

Este blog será una vez más diario de viaje en una aventura #INTEF : PROYECTA E-TWINNING

Para comenzar  reflexionemos para encontrar nuestro punto de partida en el mundo eTwinning.

  • ¿Cuál es mi experiencia eTwinning?
    Conozco (muy poco) sobre eTwinning y nunca he participado en ningún proyecto relacionado con esta iniciativa.
  • ¿Cuáles son mis expectativas del curso?
    Espero aprender el uso de la plataforma como apoyo a los centros escolares. Conocer las herramientas y los servicios para la asociación y para desarrollar un proyecto

    en común. Espero formar parte de un equipo para la reflexión colectiva y diseñar e implimentar un proyecto de forma colaborativa a través de la plataforma eTwinning, (o al menos aprender a hacerlo)

  • ¿Qué considero que puede aportar eTwinning a mi aula?
    Una oportunidad de colaboración escolar con centros europeos. Integrando, además, el uso de las tecnologías de la información y la comunicación. Confío en que el e-twinning enriquecerá mi práctica docente y brindará a mis alumnos una oportunidad de sobrepasar las barreras del aula y sentirse parte de la comunidad educativa europea. Y estando en el programa bilingüe, una oportunidad de poner el práctica la lengua inglesa.
UD7_ABP — mayo 28, 2014

UD7_ABP

Y por último, llegamos al final de este paseo. Y en la última parada el análisis de nuestro desarrollo profesional.

Esta mañana, al recreo, cogí un café, me metí en la tutoría y puse a Fernando Trujillo en PLAY, a que me contase qué tocaba. Y entró una chica de tercero de la ESO ¿Qué haces? Le expliqué que un curso, de metodolología. ¿Pero qué quieres otro trabajo?

No, sólo quiero darle al que tengo todo el sentido. Y ya casi acabado el curso, y llegados al final de esta etapa reconozco que en ocasiones la mochila pesaba, y el cansancio se notaba unos días más que otros. Pero todo lo que iba descubriendo me entusiasmaba, y el avituallamiento, en forma de emblema, me daba el empujón al siguiente paso.

Y como caminos hacen amigos, no me olvidaré de quienes me acompañan.

ImageEste Gloster refleja graficamente la comunidad de participantes en el proyecto, cómo nos comunicaremos y cómo difundiremos nuestro trabajo.
En un primer lugar he acotado la comunidad de participantes, salen de la caja central: Alumnos de 4º de la ESO de Plástica y docentes de varias áreas (Educación Plástica y Visual, Informática, y Lengua). En el poster explico qué parte conceptual o procedimental aborda cada asignatura.

En segundo lugar, colaboran en el proyecto todas aquellas personas o aquellos grupos de personas a los que los alumnos acudan en la fase de realización. Incluyo también en este punto al claustro del colegio y toda la comunidad educativa de nuestro centro. No nos olvidemos de que el producto último es un festival de publicidad, NOS DEBEMOS A NUESTRO PÚBLICO.

En tercer lugar, a quién le interesa nuestro proyecto. Tan sólo he reflejado a otros docentes implicados en la metodología ABP, pero esperemos que también consigamos atraer la atención positiva de familias…

Ya para rematar, ¿cómo haremos la difusión de nuestro trabajo? Mediante Twitter y la publicación en la web colegial. No nos olvidamos de la necesidad de celebrar nuestros éxitos.

 

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Y por fin, SPRINT final!

La última tarea de este MOOC está relacionada con tu desarrollo profesional a través de la investigación. Nos animan a que diseñemos un proyecto de investigación que se desarrolle en paralelo a nuestro proyecto de enseñanza.

Para esta ocasión voy a hacer un ejercicio de reciclaje, y retomaré un trabajo desarrollado durante #EDUPLE_mooc, sobre #hackschooling o cómo enfocar e introducir en el aula las metodologías disruptivas y qué espacio le otorgamos a la enseñanza no formal.

ImageChoca los puños para enlazar al documento de drive de mi #punkvestigation

UD6_ABP — mayo 27, 2014

UD6_ABP

 

 

El centro como ecosistema para el diseño de proyectos.

 

Eso nos propone abordar #ABPMOOC_INTEF en la UD.6. Y yo, lo leo, y esta vez pienso que últimamente mi ecosistema presenta efecto invernadero, con evidentes muestras de calentamiento cerebral. ¿Cómo luchar contra esto? Ahorrar en energía y para los trayectos cortos mejor optar por ir andando. Osea, que sin más rollos, ¡en marcha!.

 

Proyecto en mano, en primer lugar valoraré el “plano interior”, dentro de la institución, y grupo en el cual realizaremos el proyecto. Para ello me preguntaré qué debilidades existen que dificulten el desarrollo del proyecto y qué fortalezas encuentros que lo potencien.

 

En segundo lugar, analizo qué amenazas u oportunidades ofrece el “plano exterior” para que el proyecto se vea potenciado o sufra dificultades.

 

Este análisis lo realizo yo sola, con la idea de que mis colaboradores hagan luego el suyo y al ponerlo en común podamos confirmar aquello de que seis ojos ven más que dos. Por el momento, esto es lo que yo he “encontrado”

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Unit: ABOUT COLOURS_(Unidad de Arts and Crafts 1º de la ESO) — mayo 26, 2014

Unit: ABOUT COLOURS_(Unidad de Arts and Crafts 1º de la ESO)

Materiales elaborados para la Unidad AICLE, para el trabajo con los conceptos del color luz y color pigmento en 1º de la ESO. 

First: Let me introduce you to Roy G. Biv

 

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He elaborado esta ficha cuyo objetivo es completar una palabra con cada letra del nombre de Roy G. Biv, personaje que nos acompañará durante el resto de la unidad. Con esta unidad introducimos dos conceptos nuevos: “Indigo” y “colour spectrum”. 

Tras una breve puesta en común, les damos una ayuda más para que ellos solos acaben rellenando todas las palabras; el vídeo musical de Roy G Biv

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Second: Video Roy G Biv with lyrics.

A partir de este recurso (vídeo), he extraído el audio original de la canción de youtube, y una captura de pantalla con la imagen del protagonista. He realizado la edición con el programa imovie).

La idea es utilizarlo a modo de “Amazing Initial Event”, es divertido, y puede ser un buen comienzo para la “Unit. About Colours”.

Este es el resultado: 

https://drive.google.com/file/d/0BxH7QCk_w7ekdUV0V1l2aTlsQVU/edit?usp=sharing

 

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Thirth: Ficha, Colour Wheel

https://docs.google.com/drawings/d/1odd7pSxkw0z5ND6tB6ddA_W3reHC6h_tuzxGtJMkVLw/edit?usp=sharing

ANDAMIAJE DE RECEPCIÓN. Guía de observación para el vídeo musical de OK GO sobre los colores pigmento https://www.youtube.com/watch?v=ddYUw7a4erk

Con el vídeo sólo pueden rellenar Primary y Secondary colours, los terciarios los rellenarán tras el vídeo, con la pista que la ficha incluye (Andamiaje de Transformación). A los más adelantados se les puede pedir que traten de colorear cada una de las figuras de cada color correspondiente.

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Fourth: Aplicación Find Pairs Games

http://LearningApps.org/display?v=p0k8ywz7501

Contenido visual. El objetivo de este último recurso es que se familiaricen con imágenes de artistas que posteriormente veremos en clase. También con el concepto de autorretrato, y tras el juego analizaremos las características de cada uno, y cómo los colores producen en nosotros, espectadores una u otra impresión. 

 

UD5_ ABP — mayo 12, 2014

UD5_ ABP

LA EVALUACIÓNImage

He utilizado Murally para hacer la línea del tiempo de la evaluación de mi proyecto. (Pinchando en la imagen se puede ver la presentación).  Mural.ly es una aplicación online que me descubrieron el otro día dos chicas de 1º de la ESO. Me hablaron maravillas, y me dijeron que me encantaría. No se equivocaban; sencilla y visual. Me va a dar mucho juego.

La numeración de los ítems hace referencia al orden en el que aparecen en la rúbrica de evaluación.
Las rúbricas son otro descubrimiento de la temporada. Organizar el trabajo de esta manera me está facilitando la vida hasta límites infinitos. Desde que he empezado a hacerlas, fui elaborando una tabla para cada actividad. Estructurar de esta manera los resultados que espero en cada momento, y que los alumnos puedan disponer de esa información les hace mucho más conscientes de los objetivos en cada momento, y más responsables con su trabajo.