CAMINOMARISTAS en eTwinning — mayo 2, 2016

CAMINOMARISTAS en eTwinning

Hace un tiempo, bastante tiempo, que estaba registrada en eTWINNING. Desde un momento en el que intenté buscar socios para un proyecto en 4º de la ESO.

Hoy he actualizado y ampliado mi información personal, y he navegado por la plataforma descubriendo las novedades, como e-Twinning Live.

E-Twinning ha sabido reinventarse ampliando sus posibilidades y dandole un aspecto muy de red social. Todo un acierto.

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Diseño de una e-actividad para el proyecto — abril 21, 2016

Diseño de una e-actividad para el proyecto

Esta actividad diseñada para el proyecto Public Art Virtual Museum, en el que trabajaremos el tema del arte urbano, conociendo más de nuestro propio entorno, compartiendo y aprendiendo del de nuestros compañeros e-twinning. Se realizaría en la última parte del proyecto.

Se trata de la presentación del producto final al colegio asociado.

Para ello, el grupo necesita disponer de todos los materiales elaborados: investigación sobre las obras que han trabajado, tanto la información como las fotografías realizadas. Además de eso, tendrán una imagen digital del plano de su ciudad en tamaño grande.

En una actividad previa, los alumnos han creado fotos con audio, de tal manera que al ver la obra podemos escuchar el podcast de la explicación (en lengua inglesa) que les explica quién es el autor/a, y un breve análisis de la misma.
Es el alumnado en cada caso, el que decide cómo crear estas presentaciones, de qué manera presentarlo o contarlo.

Para los audios pueden utilizar el editor de audio libre Audacity.

Mediante la aplicación online thinklink asociarán contenido a los distintos puntos del mapa donde se encuentren las obras con las que han trabajado. Se trata de crear una imagen “enriquecida” por la que navegar e ir abriendo las presentaciones de la obra.

El objetivo es ELABORAR UN PRODUCTO (IMAGEN ENRIQUECIDA) QUE RECOJA LA INFORMACIÓN ELABORADA POR ELLOS, Y QUE SIRVA A OTROS PARA AMPLIAR CONOCIMIENTOS DEL TEMA.

En este caso la clase trabaja como gran grupo, insertando en la imagen sus estudios de obras. Las aportaciones de todos componen el producto final, que se comparte con el otro centro e-twinning con el que estamos trabajando, y que de la misma manera enviarán su “plano enriquecido” de su ciudad.

 

Análisis de un proyecto encontrado — abril 4, 2016
Valoración de un portfolio docente — abril 28, 2015

Valoración de un portfolio docente

Voy a analizar este portfolio docente, para ello seguiré el esquema indicado en el curso #eportfolios_INTEF:

  • 3 aspectos positivos a destacar
    En primer lugar la estructura de los contenidos del portfolio. Me parece adecuada, y que abarca los diferentes puntos que pueden ser de interés para quien lo consulte.
    En segundo lugar, no sólo la estructura es adecuada, si no que además plantea puntos que supondrían un extra de información realmente útil: opiniones de los alumnos, por ejemplo. Por tanto me parece un portfolio con un planteamiento muy completo.
    En tercer lugar destaco la redacción de las diferentes partes del mismo, por ejemplo en Filosofía Docente, la narración es sincera, cercana y con presencia de autocrítica “Creo haber abusado de la exposición en clase”
  • 2 aspectos que podría mejorar
    En diferentes momentos un punto introduce cierto contenido que en realidad no está, por ejemplo “recojo documentos…” y tan sólo aparecen listados, no existe el hipervínculo.
    En otros momentos, en el desarrollo del apartado sólo aparece  un enlace a la web de la autora. Esto da sensación de trabajo inacabado.
  • 1 sugerencia que le haría para completar:
    Sugeriría a la autora que incluyese información visual. Muchos somos más de imágenes, considero que cuidar el aspecto visual le asegura llegar a más público.
¿E-portfolio para tus alumnos? —

¿E-portfolio para tus alumnos?

Al comenzar a darle vueltas a cómo incluir el e-portfolio para el alumnado me planteaba estas cuestiones:

  • ¿Qué plataforma utilizar (Blogger, Google Sites,…)?
  • ¿Qué secciones obligatorias debe tener el e-portfolio?
  • ¿Es un portfolio individual o de grupo?
  • ¿Con qué periodicidad se debe actualizar?
  • ¿Qué producto debe incluirse en cada una de las fases?
  • ¿Qué guías de ayuda a la realización del e-portafolio necesitarías? (identifica las posibles dificultades de tus alumnos al realizar el e-portafolio de manera autónoma)

    1. La primera de ellas me hacía acordarme de Castro, profe TIC del cole que siempre aboga por el software libre y se preocupa por la seguridad y privacidad del alumnado y su exposición a banners inesperados (a veces inapropiados). Defensor a ultranza del Google Drive, mantiene una guerra abierta contra todos los USBs del planeta.  Pues por recomendación de Castro, con toda su sabiduría, elegiría que trabajasen con Google Sites, lo cual a mi me facilita también la labor de controlar todos los e-portfolios.
    Por añadidura, todos nuestros alumnos tienen una cuenta escolar en google drive.

    2. No entiendo la educación hoy en día como un algo dividido en asignaturas independientes, como islas dentro de un curso. Para mí, la tendencia ideal, debería de ir enfocada a una interconexión de contenidos, mediante trabajos multidisciplinares. De la misma manera, entiendo que un e-portfolio de una única materia no es quizás la mejor muestra del proceso del alumno.
    Una primera sección sería Perfil del alumno -intereses, puntos fuertes, objetivos
    Y por otro lado Evidencias– no tareas:
    2.a. vídeos, artículos u otras fuentes de información que considere de interés en relación a los objetivos
    2.b. tareas realizadas en clase de cualquier tipo pero que sean relevantes, ya sean individuales o colectivos.
    2.c. Estas evidencias han de ser acompañadas por una reflexión sobre el proceso y el resultado. Y a modo de autoevaluación, para hacer una reflexión útil, qué podríamos hacer para mejorar dicho trabajo.

    3. Aunque incluya proyectos grupales, el portfolio, como evidencia del aprendizaje, individual.

    4. Propondría actualizarlo al menos semanalmente. Cada profesor sería responsable de evaluar lo relativo a su área.

    5. En cuanto a las guías de ayuda incluiría un
    ¿Qué es un e-portfolio?
    Algún tipo de rúbrica para que autoevalúe si está desarrollándolo correctamente.
    Guías a modo de soporte técnico sobre, en este caso, Google Drive
    Algunas otras guías para el  manejo de apps educativas que le puedan ser de utilidad para recoger o presentar evidencias de su trabajo.

CLIL UNIT: ABOUT COLOURS — mayo 30, 2014

CLIL UNIT: ABOUT COLOURS

Esta es una semana de tachar tareas pendientes en la agenda. Es una satisfacción ver cómo una va logrando los retos que hace un par de meses parecían imposibles. 

Hoy es el turno de #REAAICLE_INTEF. Y terminaría con la publicación y difusión de la unidad que he realizado. Y sí, digo “terminaría”…

Subject: Arts and Crafts                    Teacher: Camino Gutiérrez

 Title of the Unit: About Colour Course / Level: 1st ESO

1. Learning outcomes

/ Evaluation criteria

To learn language related to colour.

To recognise that we see colours as a result of light being absorbed and reflected.

To differentiate between the effects of colours.

To create compositions exploring the colour properties and colour relationships.

2. Subject Content

-Light and Colour. How do we see colours?

-Mixing colours

-Colour Families

-Colour Properties

-The expressiveness of colour and the Color Psychology

3. Language Content / Communication

Vocabulary

BICS

-Nouns: Rainbow, Light, Sun´s Rays, Raindrops, Surface, Powder, Substance.

-Verbs: To split, To absorb, To bounce off, To colour, To mix, To paint.

-Adjetives: Bright, Coloured, Dark, Conventional.

-Prepositions: Across, Around, Among, Between, Like, With, Without, Instead of.

CALP

-Nouns: Prism, Refraction, Colour Spectrum, Indigo, Absorption, Primary colours: Cian-Yellow-Magenta, Secondary colours, Coloured lights, Colour Pigments, Binder, Watercolours, Crayons, Pencils, Markers, Pastels, Texture.

-Verbs: To fade.

-Adjetives: Ablazebleached.

Structures

Comparatives

Pasive Voice

Discourse type

Exposition

Language skills

Listening , speaking and writing.

4. Contextual (cultural) element

Experiments with colors and light.

5. Cognitive (thinking) processes

Analyzing (with the experiments), understanding and applying.

6. (a) Task(s)

Self-portrait

6. (b) Activities

Sheet 1Gap-fill with Roy G. Biv image

Activity 1: Roy G. Biv videos: original video and song with lyrics.

Activity 2: Video: Light and colour, Bill Nye

Sheet 2. Experiment with coloured cellophane

Activity 3: Video OK GO

Sheet 3Colour Wheel

Sheet 4. Finding colours (Collage)

Activity 4. Find Pairs Games (app)

Task. What’s your colour, What’s your mood

7. Methodology

Organization and class distribution / timing

The methodology will be active and participatory; in addition, it must facilitate both individual learning and group comunication.

The methodology will be applied through the establishment of work habits.

Class distribution: groups of three.

Timing:

Session 1.

Sheet 1 and activity 1

Session 2.

Activity 2 and sheet 2

Session 3.

Activity 3 and sheet 3

Session 4.

Sheet 4 and activity 4

Flipped class:

Presentation about self portraits in the History of Art

Session 5, 6 and 7

Task

Resources / Materials

Video: Light and Colour Bill Nye

Video: Roy G Biv (original) , with lyrics.

Video: Primary Colours, OK GO

Sheet 1

Sheet 2: student’s book page 65

Sheet 3

Sheet 4: student’s book page 67

Presentation about self portrait in the History of Art (flipped learning)

Find Pairs App

Magazines

Three torches

Red, green and blue cellophane

Key Competences

Cultural and artistic competence

Competence in the knowledge and interaction with the physical world.

Linguistic communication competence

8. Evaluation (criteria and instruments)

With a rubric for the unit sheets.

… y digo “terminaría” porque con este trabajo comienzo a un nuevo desafío, elaborar las otras 5 unidades AICLE que compondrán el temario de Arts and Crafts para el próximo curso. 

Y apunto las 5 en la agenda con la esperanza puesta en los momentos de ir tachando. 

Comparto los enlaces: Unit About Colours

Recursos elaborados